Απόψεις | Σχολεία και συνδικάτα, η απάντηση της CGIL και της CISL και η απάντηση της Galli della Loggia

Αγαπητέ Διευθυντή,
σχετικά με το άρθρο του Ernesto Galli della Loggia, που δημοσιεύτηκε την περασμένη 30/09 με τίτλο «Ο ρόλος (που πρέπει να αλλάξει) των συνδικάτων», παίρνω την ελευθερία να σας γράψω για να απαντήσω στις έννοιες που εκφράζονται σε αυτό, οι οποίες σε ορισμένα αποσπάσματα υποδηλώνουν πολύ κακή γνώση του εκπαιδευτικού συστήματος και όσων εργάζονται σε αυτό.

Πρώτα απ ‘όλα, θα ήθελα να επισημάνω πώς το FLC CGIL, το σωματείο του οποίου είμαι Γενικός Γραμματέας για λίγο περισσότερο από ένα χρόνο (είμαι περήφανα δάσκαλος, όχι πρώην δάσκαλος), είναι η Ομοσπονδία της οποίας στόχος είναι να εκπροσωπεί ΟΛΟΥΣ τους εργαζόμενους που ασχολούνται στα σχολεία, στα πανεπιστήμια, στην έρευνα και σε όλους τους χώρους όπου λειτουργούν «εργάτες της γνώσης». Όλοι, κανένας αποκλεισμός. Το διττό όραμα του κόσμου των σχολείων και των πανεπιστημίων, ουσιαστικά χωρισμένο μεταξύ διδακτικού και μη διδακτικού προσωπικού, είναι παλιό και βαθύτατα μεροληπτικό (προσβλητικό θα έλεγα), πολύ μακριά από την πραγματικότητα και τις λειτουργίες που επιτελούν όλοι οι εργαζόμενοι.

Γίνεται λοιπόν κατανοητό ότι η φωνή ενός σωματείου είναι να προωθήσει τα αιτήματα όσων εκπροσωπούν τους εαυτούς τους, από καθηγητές έως ερευνητές, από τεχνικούς εργαστηρίων έως σχολικούς συνεργάτες, με τους οποίους συνομιλούμε καθημερινά μέσω των τοπικών μας γραφείων. όχι απλώς μια απλή εκπροσώπηση, μεταξύ άλλων που ρυθμίζονται από το νόμο στον δημόσιο τομέα, αλλά μια συνεχής ανταλλαγή για την υποστήριξη των αξιώσεων τους. Ετσι, όχι ένα «πολυμελές και πληθωρικό» σωματείο, αλλά μια οντότητα που εκπροσωπεί τους εργαζόμενους με συγκεκριμένο τρόπο, από τη φύση της κοντά στο λαό και που συμμετέχει στα προγράμματα, με προσοχή στις ανάγκες του ευρύτερου «κοινού» στο οποίο απευθύνεται: νεολαία. Οι νέοι που αποτελούν το μέλλον ενός έθνους, το πιο όμορφο και καθαρό μέρος της κοινωνίας μας, στο οποίο ο κόσμος των ενηλίκων και ειδικότερα οι θεσμοί, ως «Δημοκρατία», καλούνται να εγγυηθούν ένα εθνικό εκπαιδευτικό σύστημα μέχρι τις ανάγκες τους και το δικαίωμά τους για πλήρη ανθρώπινη και αστική ανάπτυξη.

Τα ελεύθερα συνδικάτα δεν είναι το πρόβλημα του σχολείου: αν μη τι άλλο, ποιες είναι οι περικοπές και οι ανεπαρκείς προϋπολογισμοί, οι μισθοί από τους χαμηλότερους στην Ευρώπη, οι απαρχαιωμένες υποδομές, ο στρατός προσωρινών εργαζομένων, η εγκατάλειψη του σχολείου λόγω φτώχειας και η έλλειψη υποστήριξης, δώστε μόνο μερικά παραδείγματα . Σε αυτά τα θέματα – και είναι ένας πολύ απλός έλεγχος – το CGIL δεν έχει κάνει παραχωρήσεις σε κανέναν από τους Υπουργούς που διαδέχονται ο ένας τον άλλον όλα αυτά τα χρόνια, ανεξάρτητα από τον πολιτικό προσανατολισμό αναφοράς της κυβέρνησης. Αυτό που είναι εκπληκτικό συνεχίζει να είναι η σιωπή επιφανών σχολιαστών (ή μερικές φορές ακόμη και η πολιτική συνεννόηση) με εκείνες τις κυβερνήσεις που τα τελευταία είκοσι χρόνια έχουν περικόψει πόρους για το εκπαιδευτικό σύστημα, εμπόδισαν την ανανέωση των συλλογικών συμβάσεων για χρόνια, έκαναν επισφαλείς χιλιάδες εκπαιδευτικούς με επιζήμιες μεταρρυθμίσεις.

Το καθήκον ενός συνδικάτου είναι να διασφαλίσει ότι όλοι οι εργαζόμενοι αμείβονται δίκαια, αλλά ο ορίζοντας του FLC CGIL είναι πολύ ευρύτερος. Είναι θεμελιώδες, ξεκινώντας από την εργασιακή αξιοπρέπεια όσων εργάζονται σε σχολεία, ερευνητικά εργαστήρια, πανεπιστήμια, ωδεία ή ακαδημίες, πώς μπορούν να ασκήσουν καλύτερα τις δραστηριότητές τους, πώς μπορούν να συμβάλουν στην εκπαίδευση των νέων που θα προκύψουν από αυτά τα πλαίσια. Και αυτό είναι που διαφοροποιεί μια εταιρική ένωση από μια συνομοσπονδιακή και μεταρρυθμιστική ένωση, στο DNA της, στο να έχει
ευρύτερο όραμα για την κοινωνία και τον κόσμο της εργασίας και για το δικαίωμα στην εκπαίδευση ως μοχλό ανθρώπινης και κοινωνικής προαγωγής. Η FLC-CGIL είναι μια υπερήφανα συνομοσπονδιακή ένωση, επομένως,
από τη φύση του, οδήγησε στην αντιμετώπιση της πολυπλοκότητας του κόσμου της εργασίας και των διαφόρων διαρθρώσεων του. Αλλά το αστέρι είναι (και θα είναι πάντα) η εκπροσώπηση των εργαζομένων και η προστασία των συμφερόντων και των δικαιωμάτων τους.

Όσον αφορά την αξιοποίηση της λεγόμενης αξίας, πρέπει να είμαστε (συνεχίστε να είμαστε, όσο μας αφορά) πολύ σαφείς. Πρώτα από όλα, πρέπει να ξεκινήσουμε από το δικαίωμα κάθε μαθητή (όποιας ηλικίας) στην ποιοτική διδασκαλία. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να εξασφαλιστούν σε όλους τους εκπαιδευτικούς οι προϋποθέσεις για να ασκήσουν τον επαγγελματισμό τους με τρόπο κατάλληλο για τους σκοπούς και τους στόχους του ιδρύματος στο οποίο εργάζονται. Αυτό έχει να κάνει αναγκαστικά με την αρχική και ενδοϋπηρεσιακή κατάρτιση, την πρόσληψη, τις συνθήκες εργασίας και τον μισθό.
Είναι επείγον και απαραίτητο να γίνουν τουλάχιστον αξιοπρεπείς οι μισθοί όλων των εκπαιδευτικών, που σήμερα είναι ειλικρινά απρεπείς, και να εξαλειφθεί η επισφάλεια στα σχολεία και στους τομείς της γνώσης που καταδικάζει δεκάδες και δεκάδες χιλιάδες εργαζόμενους.

Η διδασκαλία, Αγαπητέ Διευθυντά, σήμερα περισσότερο από ποτέ είναι δύσκοληκαι γι’ αυτό θα μου επιτρέψει να διαφωνήσω ξεκάθαρα με την άποψη που εξέφρασε ο καθηγητής που δηλώνει ότι «αυτή η ποιότητα αφήνει κάτι περιττό και ότι ειδικά σε ορισμένες περιοχές της χώρας αυτό είναι και μια από τις αιτίες των κακών αποτελεσμάτων που επιτυγχάνονται από μαθητές». Βρίσκω αυτή τη δήλωση βαθιά προσβλητική καθώς και αβάσιμη. Πιστεύω, ωστόσο, ότι η ποιότητα των εκπαιδευτικών στην Ιταλία είναι κάτι παραπάνω από άξια επαίνου και σίγουρα δεν αμφισβητείται.

συμπεραίνω: η αποκήρυξη του πολέμου και της βίας, η Αντίσταση, τα δικαιώματα, η πολιτιστική πολυμορφία δεν είναι «ιδεολογία», όπως δηλώνει ο Galli della Loggia, αλλά το περιεχόμενο και το πεδίο εφαρμογής του Ρεπουμπλικανικού Συντάγματος και αυτής της «λέσχης καλών δημοκρατικών πολιτών» θα πρέπει να είναι όλα καταγεγραμμένα.συμπεριλαμβανομένων συνδικαλιστών και φαντάζομαι και καθηγητών που σχηματίζουν γνώμη.
Και Οι άθλιοι του Victor Hugo:
Ας είμαστε ξεκάθαροι για τη λέξη ισότητα. γιατί αν η ελευθερία είναι η κορυφή, η ισότητα είναι η βάση. Ισότητα, πολίτες, δεν σημαίνει μείωση όλης της βλάστησης στο ίδιο επίπεδο, μια κοινωνία
από γιγάντιες λεπίδες από γρασίδι και νάνους βελανιδιές. Δεν είναι μια γειτονιά ζήλιας που εμποδίζει η μία την άλλη, αλλά σημαίνει, πολιτισμένα, ότι όλες οι ικανότητες έχουν την ίδια δυνατότητα να επεκταθούν. πολιτικά σημαίνει ότι όλες οι ψήφοι έχουν την ίδια βαρύτητα. θρησκευτικά, ότι όλες οι συνειδήσεις έχουν το ίδιο δικαίωμα. Η ισότητα έχει ένα σώμα: δωρεάν παιδεία και
επιτακτικός. Το δικαίωμα στο αλφάβητο, από εκεί πρέπει να ξεκινήσουμε. Το δημοτικό σχολείο επιβάλλεται σε όλους, το γυμνάσιο προσφέρεται σε όλους: αυτός είναι ο πραγματικός νόμος. Ένα πανομοιότυπο σχολείο έχει ως αποτέλεσμα μια ισότιμη κοινωνία. Ναι, διδασκαλία! Φως! Φως! Όλα προέρχονται από το φως και όλα επιστρέφουν σε αυτό.
Γιάννα Φρακάση
Γενικός Γραμματέας FLC CGIL

Αγαπητέ σκηνοθέτη,
Δυστυχώς, δεν είναι η πρώτη φορά που ο καθηγητής Galli Della Loggia παρεμβαίνει με τόνους και περιεχόμενα σχεδόν πανομοιότυπα με αυτά που διαβάζουμε σήμερα στην Corriere. Μια επαναληπτικότητα που χωρίς προσβολή θα την όριζα ως cloying, με βάση κλισέ που είναι πάντα πανομοιότυπα και που υποδηλώνουν επίσης μια μάλλον κατά προσέγγιση γνώση της πραγματικότητας προς την οποία ο καθηγητής κατευθύνει τα (συνήθη) βέλη του. Για το τι αξίζει, θα ήθελα να επισημάνω, για παράδειγμα, ότι το πιο αντιπροσωπευτικό σωματείο (σημαντικό ή όχι, δεν είναι στο χέρι μου να το πω) στον κόσμο των σχολείων είναι το CISL, το οποίο πάντα είχε τον μεγαλύτερο αριθμό μέλη και των οποίων οι θέσεις, σε ένα σύνθετο και πολυφωνικό συνδικαλιστικό πλαίσιο, δεν είναι συγκρίσιμες με αυτές άλλων οργανώσεων. Για να γίνει κατανοητό αυτό και να μην ευτελιστεί η πραγματικότητα, θα χρειαζόταν μια προσπάθεια που ίσως ο καθηγητής θα θεωρήσει υπερβολική: να ρίξει τουλάχιστον μια ματιά στο τι συνεχίζει να παράγει η CISL Scuola όσον αφορά τον προβληματισμό και τη μελέτη για τα προβλήματα του σχολείου και της εργασίας στο σχολείο, σε σχέση σύγκρισης, διαλόγου και προσοχής με έγκυρους εκπροσώπους του κόσμου του πολιτισμού με την ευρεία έννοια και της πολιτιστικής και παιδαγωγικής έρευνας ειδικότερα, φιλοξενώντας τις παρεμβάσεις τους σε εκδόσεις (έχουμε τριμηνιαία, σε ό,τι μας αφορά , συν ένα μικρό μηνιαίο ), συνέδρια, συζητήσεις. Επιτρέπω στον εαυτό μου ένα αστείο: πριν τραγουδήσει, καλό θα ήταν ο Galli να κάνει μια έρευνα. Η ποιότητα της μουσικής θα ωφελούσε.

Όσο δύσκολος κι αν είναι ο διάλογος με όσους παρουσιάζονται με τόσο δυναμικό τρόπο απέναντι σε θέματα που ίσως δεν θεωρούν καν πιθανούς συνομιλητές, θα ήθελα να πω κάτι για δύο θέματα. Το πρώτο αφορά αυτό που σύμφωνα με τον καθηγητή θα ήταν ένα όριο, ή μάλλον η αιτία μιας υποτιθέμενης γραφειοκρατικοποίησης του σωματείου και ποιο Εγώ πάντως το θεωρώ ευφυές και ενάρετο μοντέλο αναπαράστασης της σχολικής εργασίας. Ένα μοντέλο που, με δέσμευση και προσπάθεια, τείνει να συνοψίζει μια πολυπλοκότητα που είναι υπερβολικά εκτεθειμένη σε εσωτερικές εντάσεις και συγκρούσεις: όχι μόνο μεταξύ δασκάλων, διευθυντών, προσωπικού της ΑΤΑ, αλλά ακόμη και μεταξύ δασκάλων διαφορετικών ειδικοτήτων ή διαφορετικών προφίλ της διοικητικής περιοχής. Είναι πραγματικά ασαφές τι όφελος θα προέκυπτε από αυτό και σε ποιον, αν αυτές οι συγκρουόμενες δυνάμεις ήταν αυτές που επικράτησαν, στο όνομα της «μη γενικής» εκπροσώπησης.

Το δεύτερο ζήτημα, επίσης επαναλαμβανόμενο, αφορά τους μισθούς των εκπαιδευτικών, οι οποίοι θα διατηρούνταν χαμηλά από τις ισότιμες συνδικαλιστικές πολιτικές και που απορρίπτουν τη σταδιοδρομία με βάση άλλους παράγοντες εκτός από την αρχαιότητα. Γνωρίζοντας ότι ο πανεπιστημιακός κόσμος, από τον οποίο προέρχεται ο καθηγητής Galli, δεν μου φαίνεται ο πιο κατάλληλος άμβωνας από τον οποίο μπορώ να λάβω κηρύγματα για την αξιοκρατία: καμία ιδεολογική αντίρρηση από την πλευρά της CISL (και όχι μόνο, αν έχετε την υπομονή να διαβάσετε κάποια έγγραφα), στον καθορισμό σταδιοδρομιών στις οποίες η αρχαιότητα δεν είναι ο μόνος παράγοντας ανέλιξης, εφόσον η λειτουργία υποστηρίζεται από την απαραίτητη επένδυση των πόρων και βασίζεται σε έναν γενικό μισθολογικό όρο που είναι πιο αξιοπρεπής και πιο συγκρίσιμος με αυτόν άλλων ευρωπαϊκών χωρών. Μη μας ζητάτε, για αστείο, να κάνουμε «αυτομεταγγίσεις» γιατί δεν υπάρχει αρκετό αίμα. Το σημερινό επίπεδο μισθών δεν επιτρέπει ελιγμούς αυτοχρηματοδότησης, ενώ είναι απαραίτητο οι μισθοί, γενικά, να ανταποκρίνονται περισσότερο στην αξία ενός επαγγέλματος το οποίο και για αυτόν τον λόγο, κατά γενική ομολογία, πάσχει από έλλειψη ελκυστικότητας. Εργαζόμαστε καθημερινά για αυτό, ίσως ο καθηγητής Galli θα έπρεπε να κάνει τις εκκλήσεις σε άλλους.
Ivana Barbacci
γενικός γραμματέας CISL School

Αφήνω τους αναγνώστες να κρίνουν τη συνάφεια αυτών των μακροχρόνιων απαντήσεων από το CGIL και το CISL με τις κρίσιμες παρατηρήσεις και τα προβλήματα που τέθηκαν στο κύριο άρθρο μου. Ακόμη και αυτή η αδυναμία ή η μη διαθεσιμότητα να ανταποκριθούν σε είδος και επί της ουσίας με ακριβή και κατανοητό τρόπο είναι, κατά τη γνώμη μου, απόδειξη από την πλευρά των σωματείων της γραφειοκρατικής ελεφαντίασης που τους διακρίνει. Δεν μιλώ για την αδυναμία τους να κινηθούν μέσα σε ένα σύμπαν που δεν είναι αυτοαναφορικό, αλλά ακόμη και να το σκεφτούν, θα έλεγε κανείς.
Ερνέστο Γκάλι της Λότζια