Σε μια προσπάθεια να βοηθήσουν τους γονείς να καταλάβουν πώς τα παιδιά τους ασχολούνται πραγματικά με το σχολείο, αλλά δεν τους αναγκάζουν να αισθάνονται άσχημα στη διαδικασία – οι κυβερνητικοί αξιωματούχοι κινούνται αυτή την εβδομάδα για να αλλάξουν τη μέθοδο που περιγράφουν την ακαδημαϊκή απόδοση των μαθητών σε τυποποιημένες δοκιμές.
Οι βαθμοί σπουδαστών κατατάχθηκαν σε μία από τις τέσσερις κατηγορίες ετήσιων δοκιμών στην Καλιφόρνια στα μαθηματικά, την ανάγνωση και την επιστήμη: το πρότυπο ξεπερνά. Το πρότυπο MET; Το πρότυπο παρατηρείται σχεδόν, ή το πρότυπο δεν παρατηρείται.
Αλλά η κοινοπραξία που ελέγχει Είναι πιο έξυπνο ισορροπημένο Η δοκιμή ενημέρωσε τους αξιωματούχους της Καλιφόρνια σε παρουσίαση τον περασμένο Σεπτέμβριο ότι υπήρξε σύγχυση σχετικά με το τι σημαίνουν αυτά τα επίπεδα. Η κοινοπραξία, η οποία περιλαμβάνει αντιπροσωπευτικό γραφείο από την Καλιφόρνια, πρότεινε νέες ετικέτες, σύμφωνα με κυβερνητικούς αξιωματούχους: προχωρημένους, έμπειρους, θεμελιώδεις και ασυνεπείς. Το κρατικό Συμβούλιο Εκπαίδευσης ήταν έτοιμο να τα δεχτεί τον Νοέμβριο.
Αλλά η ανησυχία αυξήθηκε από τις ομάδες του νόμου, οι οποίες ανέφεραν ότι οι συνθήκες για δύο χαμηλότερα επίπεδα ήταν συγκεχυμένες και δυνητικά παραπλανητικές. Επίσης, τιμωρούσαν το διοικητικό συμβούλιο για να μην αναζητήσουν τη συμμετοχή του κοινού, την οποία έπρεπε να κάνουν αξιωματούχοι.
Η διαδικασία έσπρωξε την απόφαση σε συνεδρίαση την Τετάρτη του κρατικού Συμβουλίου για την Εκπαίδευση, όπου οι αξιωματούχοι μπορούν να λάβουν υπόψη το έργο των ομάδων εστίασης, το οποίο περιελάμβανε τους μαθητές, τους γονείς, τους δασκάλους και τους δικηγόρους.
Μερικοί συμμετέχοντες δεν τους άρεσαν οι αρχικοί όροι, τους οποίους το πρότυπο σχεδόν αντιστοιχούσε, και το πρότυπο δεν συμμορφώθηκε, καλώντας τους ασαφείς, σύμφωνα με την κρατική έκθεση. Κάποιοι αντιλαμβάνονται τον όρο για το χαμηλότερο επίπεδο ως αποτυχία και σημείωσαν ότι “συχνά λαμβάνεται ως αποθαρρυντική ή αποθαρρυντική”, αναφέρει η έκθεση. Και δεν τους άρεσε η θεμελιώδης ή ασυνεπής, λέγοντας και πάλι ότι οι όροι είναι συγκεχυμένοι.
Ένα άλλο σύνολο ετικετών εξετάζεται επίσης για εξέταση: αν και οι προχωρημένες και έμπειρες παραμένουν αμετάβλητες, τα προτεινόμενα ονόματα για δύο κατηγορίες με χαμηλότερη αξιολόγηση είναι οι κύριες και χαμηλότερες βασικές.
Οι ομάδες συμβουλών, σύμφωνα με, υποστηρίζουν την τελευταία πρόταση που το κρατικό συμβούλιο μπορεί να δεχτεί ή να αλλάξει επιπλέον.
Σε περίπτωση έγκρισης, οι νέοι όροι θα είναι οι ίδιοι με αυτούς που χρησιμοποιήθηκαν για πολλές άλλες τυποποιημένες δοκιμές, συμπεριλαμβανομένης της εθνικής αξιολόγησης της προόδου στην εκπαίδευση ή του NAEP, γνωστού ως εθνικού δισκίου.
Η συζήτηση για τις δοκιμαστικές ετικέτες συμβαίνει, καθώς οι εθνικές και κρατικές εκτιμήσεις παραμένουν χαμηλές και, κατά κανόνα, δεν μπορούσαν να ανακάμψουν από το επίπεδο προ-συντήρησης του 2019. Αξιολόγηση των δοκιμών στα μαθηματικά και στα αγγλικά του τέταρτου και των ογδόου βαθμού, που κρατήθηκαν κυρίως ή μειώθηκαν σε όλη τη χώρα τα τελευταία δύο χρόνια και τα αποτελέσματα, τα οποία ήταν περίπου τα ίδια στο Λος Άντζελες και την Καλιφόρνια.
Η τρέχουσα πρόταση “είναι ένα βήμα προς τα εμπρός στην παροχή στους γονείς μια ακριβή εικόνα για το πόσο καλά τα παιδιά τους εκτελούν τα παιδιά τους”, δήλωσε η Natalie Witpad-Lama, διευθυντής εκπαιδευτικής πολιτικής για το Edtrust-West, με έδρα την ομάδα υπεράσπισης του Odland. “Παρ ‘όλα αυτά, πρέπει να επικεντρωθούμε στην παροχή σαφών περιγραφών αυτών των ετικετών, ώστε οι γονείς να κατανοήσουν πόσο καλά τα παιδιά τους εργάζονται στο σχολείο, αναγνωρίζοντας ότι μια κρατική αξιολόγηση είναι ένας από τους τρόπους για να μετρηθεί αυτό”.
Λαμβάνοντας υπόψη ότι οι αξιολογήσεις, η ανατροφοδότηση των εκπαιδευτικών και η σύγκριση με τους συνομηλίκους μπορεί να είναι υποκειμενικές ή ποικίλες από την τάξη στην τάξη ή από το σχολείο στο σχολείο, “η τυποποιημένη βαθμολογία και η ετικέτα του μπορεί να είναι σημαντική για τη δημιουργία των φοιτητών και των γονέων να κατανοούν τα επίπεδα των δεξιοτήτων των μαθητών σε σύγκριση με το γενικό πρότυπο”, δήλωσε ο Sean F. Rdddon, καθηγητής της φτώχειας και της ανισότητας στην εκπαίδευση στην εκπαίδευση στην εκπαίδευση στην εκπαίδευση Στάνφορντ. “Για το σκοπό αυτό (δοκιμές) θα πρέπει να έχει απλές, διαφανείς ετικέτες.”
Παρ ‘όλα αυτά, πρόσθεσε: “Η αξιολόγηση των τεσσάρων κατηγοριών είναι ένας μάλλον αγενής τρόπος για να πείτε στους γονείς ή τους μαθητές πώς κάνουν. Οι εκπαιδευτικοί και τα σχολεία μπορούν να μεταδώσουν πληροφορίες στους γονείς πολύ πιο συχνά και με μεγάλο αριθμό αποχρώσεων από μια αναφορά για τις δοκιμές του κράτους.
Δοκιμές Debat. Χαμηλά επιτεύγματα
Η έξυπνη ισορροπημένη δοκιμή της Καλιφόρνια είναι υπολογιστής. Εάν οι μαθητές τα πάνε καλά, το πρόγραμμα στέλνει έναν μαθητή πιο δύσκολες ερωτήσεις. Εάν ο φοιτητής αντιμετωπίζει άσχημα, το πρόγραμμα στέλνει απλούστερες ερωτήσεις. Ο στόχος είναι να αποκτηθεί μια πιο ακριβής ανάγνωση των δεξιοτήτων του μαθητή, αλλά η δοκιμή είναι μόνο μαθητής του έργου του μαθητή.
Οι εμπειρογνώμονες παραδέχονται ότι ο κύριος στόχος της εκπαίδευσης δεν αποτελεί υψηλά σημάδια για τυποποιημένες δοκιμές, οι οποίες είναι ένα ατελές μέτρο βαθιάς και κατάλληλης κατάρτισης. Παρόλα αυτά, οι δοκιμές παρέχουν έναν δείκτη για να βοηθήσουν τους μαθητές, τους δασκάλους και τα σχολεία στο δρόμο προς τις δεξιότητες, οι μαθητές πρέπει να σπουδάσουν σε κάθε τάξη.
Και αυτός ο δείκτης φοιτητές στην Καλιφόρνια και σε όλη τη χώρα θα μπορούσε να κάνει πολύ καλύτερα.
Όχι μόνο λίγοι μαθητές κερδίζουν δυναμική ως προχωρημένη ή έμπειρη, αλλά ακόμη λιγότερο φτάνουν στην έκδοση της βασικής βαθμολογίας αυτής της δοκιμής, σύμφωνα με τα γενικά αποτελέσματα του NAEP.
Για παράδειγμα, στα τελευταία αποτελέσματα αυτής της δοκιμής, το ποσοστό των φοιτητών του LA που κέρδισαν έμπειρους ή καλύτερους στα μαθηματικά τέταρτης κατηγορίας ήταν 27%. Για την Καλιφόρνια, ήταν 35%.
Κατά την ανάγνωση στην τέταρτη τάξη, το 25% των φοιτητών LA ελέγχθηκαν ως έμπειροι ή καλύτεροι. Ο δείκτης στην Καλιφόρνια ήταν 29%.
Στις δοκιμές στην Καλιφόρνια, οι δείκτες ιδιοκτησίας των φοιτητών παραπάνω, αλλά παρ ‘όλα αυτά καλούνται ευρέως πίσω από τα επίπεδα των επιτευγμάτων, τα οποία θεωρούνταν απαράδεκτα εκείνη τη στιγμή.
Και όμως αυτή η πραγματικότητα σε συνδυασμό με Μια μελέτη που δείχνει Το γεγονός ότι οι γονείς πιστεύουν ότι τα παιδιά τους επιτυγχάνουν στο σχολείο – ίσως από τον πληθωρισμό.
Τι σημαίνουν οι ετικέτες;
Και οι δύο γύρους των προτεινόμενων αλλαγών προορίζονταν για διευκρίνιση. Υπήρχε επίσης ο σκοπός της έκφρασης των επιδόσεων των μαθητών με θετικό τρόπο που ονομάζεται Η προσέγγιση “βασίζεται σε περιουσιακά στοιχεία” – Ακόμα κι αν τα ίδια τα αποτελέσματα είναι χαμηλά.
Έτσι, αντί να στέλνει ένα μήνυμα σχετικά με το πρότυπο που δεν εκτελέστηκε, ο όρος που προτάθηκε τον Νοέμβριο ήταν ασυνεπής. Ένα μέλος του διοικητικού συμβουλίου πρότεινε ότι ο όρος αυτός μπορεί επίσης να είναι πολύ αρνητικός. Ίσως η “ανάπτυξη” ήταν η καλύτερη επιλογή.
Ακόμη και οι αρχικοί όροι είχαν ευφημιστικά στοιχεία γι ‘αυτούς.
Για παράδειγμα, το πρότυπο φράσης περιέχει σχεδόν ένα ευρύ φάσμα αποτελεσμάτων – μερικά, τα οποία ήταν στην πραγματικότητα σχεδόν έμπειρα, ενώ άλλα – σχεδόν στη χαμηλότερη κατηγορία.
Στην ποινή του Νοεμβρίου, η θεμελιώδης και ασυνεπής έβγαλε ισχυρή έξω από τις αντιρρήσεις.
“Είμαστε βαθιά ανήσυχοι”, έγραψε οι ομάδες που περιλάμβαναν το Editrost-Weste, τα παιδιά τώρα, την Καλιφόρνια Charter Schools Assn., Συμμαχία για την καλύτερη κοινότητα και τη διδασκαλία Plus.
“Η πραγματικότητα που συναντάμε είναι ότι πολλοί φοιτητές σε όλη την Καλιφόρνια αντιμετωπίζουν σοβαρά προβλήματα όταν πρόκειται για πρότυπα επιπέδου τάξης, ειδικά με πολλούς φοιτητές χαμηλού εισοδήματος, φοιτητές χρώματος που σπουδάζουν αγγλικά και μαθητές με διαφορές στη μάθηση”, λέει η επιστολή. “Οι προτεινόμενες αλλαγές σε αυτές τις περιγραφές του επιπέδου των επιτευγμάτων θα κάνουν τα δεδομένα πιο συγκεχυμένα και παραπλανητικά”.
Η κλήση των σημείων θεμελιώδους ή ασυνεπούς “θα συγχέει μόνο τα δεδομένα και θα καταστήσει ακόμη πιο δύσκολη για τις οικογένειες και τους δικηγόρους προκειμένου να αυξήσουν τις ανάγκες των πιο ανεπαρκώς εξυπηρετούνται φοιτητές και να εγγυηθούν ότι έχουν την απαραίτητη υποστήριξη για την ευημερία”.
Ένας προφανής συμβιβασμός
Σε περίπτωση έγκρισης, οι νέες κατηγορίες είναι “το πιο συνηθισμένο σύνολο ετικετών σε 50 πολιτείες”, δήλωσε ο Morgan Polikoff, καθηγητής εκπαίδευσης στο USC Rossier Education School, ο οποίος δεν συμμετείχε στη λύση. “Οι προσωπικές μου προτιμήσεις θα είναι πιθανώς για όσο το δυνατόν περισσότερες πολιτείες για να χρησιμοποιήσουν συνεπείς ετικέτες.”
Η τελευταία πρόταση είναι μια βελτίωση, δήλωσε ο Robin Lake, διευθυντής του Κέντρου Αναγέννησης της Κρατικής Εκπαίδευσης στο Πανεπιστήμιο της Αριζόνα.
“Αναρωτιέμαι αν μπορεί να είναι μια μικρή βελτίωση της σαφήνειας είναι μια απόσπαση της προσοχής από το πραγματικό πρόβλημα: η απόφαση ότι οι μαθητές -kalifornia δεν κυριαρχούν τα βασικά θέματα”.
Τέσσερα σημάδια που χρησιμοποιούνται από το NAEP δεν θα σημαίνουν ακριβώς τα ίδια αν είναι αποδεκτά στην Καλιφόρνια. Γενικά, οι ετικέτες NAEP είναι μια πιο αυστηρά αξιολογημένη εξέταση. Προχωρημένο ή έμπειρο για να επιτευχθεί στο NAEP από ό, τι στις δοκιμές της Καλιφόρνια με βάση Έρευνα που συνέκρινε κρατικές δοκιμές Για εθνικές εξετάσεις NAEP.
Επιπλέον, η συζήτηση σε μια συνεδρίαση του κρατικού συμβουλίου τον Νοέμβριο περιελάμβανε την ιδέα ότι οι σπουδαστές που είναι ένα επίπεδο χαμηλότερο θα πρέπει να θεωρούνται από το κοινό ως εργασία στο επίπεδο της τάξης, ακόμη και αν μπορεί να απαιτούν πρόσθετη υποστήριξη για την επίτευξη των προτύπων αξιολόγησης.
Αυτή η κατεύθυνση ανησυχεί από δικηγόρους που δήλωσαν ότι θέλουν οι οικογένειες να λάβουν ένα σαφές μήνυμα όταν το παιδί τους δεν έχει εμπειρία.
Σε γενικές γραμμές, οι κρατικές δοκιμές προσφέρουν έναν ακριβέστερο έλεγχο από το NAEP που πρέπει να μελετήσουν οι μαθητές στην Καλιφόρνια. Η δοκιμή NAEP, αντίθετα, ελέγχει ένα μικρό δείγμα μαθητών για να εξασφαλίσει τη σύγκριση του κράτους και του προσωπικού και δεν στέλνει βαθμούς σπουδαστών σε οικογένειες.
Αυτό συμβαίνει με τις πληροφορίες που είναι τελικά σημαντικές, δήλωσε ο Thomas Kane, καθηγητής εκπαίδευσης και οικονομικών στο σχολείο αποφοίτησης του Χάρβαρντ.
Εάν οι δάσκαλοι εξηγούν στους γονείς τι σημαίνει χαμηλή βαθμολογία: “Οι γονείς είναι πιο πιθανό να ακούσουν τους δασκάλους του παιδιού τους, παρά να πάρουν μια επιστολή στις καρδιές τους με κυβερνητική μορφή που έρχεται μέσω ταχυδρομείου. Αλλά αυτή είναι μια δύσκολη συζήτηση και πολλοί δάσκαλοι αποφεύγουν αυτό. Θα ήταν επωφελές για τους δασκάλους, τους γονείς και τους μαθητές να παρέχουν μια δικαιολογία (δηλαδή απαίτηση) να διεξάγουν αυτή τη συζήτηση.
