Ντενπασάρ, Μπαλί (ΑΝΤΑΡΑ) –
Από την αρχή της Βιομηχανικής Επανάστασης, η τεχνολογία έχει ωθήσει σημαντικές κοινωνικές και οικονομικές αλλαγές.
Οι τεχνολογικές εξελίξεις παρέχουν ταχύτερη και πιο αποτελεσματική πρόσβαση στις πληροφορίες, δημιουργώντας νέους τρόπους επικοινωνίας, εργασίας και μάθησης.
Επί του παρόντος, τα smartphone, οι υπολογιστές και το Διαδίκτυο αποτελούν πρωταρχική ανάγκη για πολλούς ανθρώπους. Η τεχνολογία έχει επίσης γίνει μέρος της ταυτότητας των σύγχρονων κοινοτήτων.
Εξάλλου, η τεχνολογία επιτρέπει στους ανθρώπους να ολοκληρώνουν πιο εύκολα διάφορες εργασίες και να τις κάνουν πιο παραγωγικές. Μέσω της τεχνολογίας, οι άνθρωποι μπορούν να δημιουργήσουν λύσεις που βελτιστοποιούν διάφορες πτυχές της ζωής, συμπεριλαμβανομένης της εκπαίδευσης.
Δεν είναι περίεργο λοιπόν που πολλές χώρες έχουν αρχίσει να υιοθετούν πολιτικές που βασίζονται στην τεχνολογία για να βελτιώσουν την ποιότητα και την πρόσβαση στην εκπαίδευση.
Στην Ινδονησία, το Υπουργείο Παιδείας, Πολιτισμού, Έρευνας και Τεχνολογίας έχει ξεκινήσει διάφορα προγράμματα που ενθαρρύνουν τη χρήση της τεχνολογίας στις διαδικασίες μάθησης και διδασκαλίας.
Η υιοθέτηση της τεχνολογίας στην εκπαίδευση δεν αφορά απλώς τη χρήση ψηφιακών συσκευών, αλλά περιλαμβάνει μια ολιστική προσέγγιση στο πώς μαθαίνουν οι μαθητές.
Ο Ki Hadjar Dewantara, μια εκπαιδευτική προσωπικότητα της Ινδονησίας, είπε κάποτε ότι ένας δάσκαλος πρέπει να είναι σαν έναν αγρότη που θέλει να καλλιεργήσει ορισμένα φυτά.
Για παράδειγμα, εάν ένας αγρότης θέλει να καλλιεργήσει ρύζι, τότε ο αγρότης πρέπει να διασφαλίσει τη χρήση των κατάλληλων μεθόδων καλλιέργειας ρυζιού, και όχι εκείνων που προορίζονται για την καλλιέργεια άλλων καλλιεργειών όπως το καλαμπόκι ή ο καφές.
Αυτή η έννοια είναι που προσπαθεί να ενσωματώσει το υπουργείο στον ψηφιακό μετασχηματισμό της εθνικής εκπαίδευσης.
Σύμφωνα με τον υπουργό Παιδείας, Πολιτισμού, Έρευνας και Τεχνολογίας Nadiem Anwar Makarim, ο ψηφιακός μετασχηματισμός στην εκπαίδευση πραγματοποιείται με βάση μια προσέγγιση σχεδιασμού με επίκεντρο τον χρήστη.
Αυτή η προσέγγιση θεωρείται πιο αποτελεσματική από την προσέγγιση από πάνω προς τα κάτω στη διδασκαλία.
Ο Makarim τόνισε ότι οι εκπαιδευτικές πολιτικές πρέπει να δίνουν προτεραιότητα σε μια προσέγγιση με επίκεντρο τον χρήστη. Διότι, εάν ένα προϊόν/πολιτική δεν μπορεί να λύσει ένα πρόβλημα, τότε κανείς δεν θα εμπιστευτεί και θα χρησιμοποιήσει την πολιτική, παρά μόνο με τη βία.
Μια προσέγγιση με επίκεντρο τον χρήστη θεωρείται επίσης ότι παρέχει περισσότερα οφέλη, επειδή οι χρήστες που χρησιμοποιούν ενεργά τις πολιτικές μπορούν επίσης να παρέχουν ουσιαστικά στοιχεία για τη βελτίωση των πολιτικών.
Αυτές οι εισροές μπορούν να γίνουν μια επαναληπτική διαδικασία, η οποία μπορεί να βοηθήσει στην αλλαγή, την προσαρμογή και την επεξεργασία των πολιτικών.
Συγκεκριμένες αποδείξεις
Επί του παρόντος, η Ινδονησία κατέχει την 4η θέση στον κόσμο όσον αφορά το εκπαιδευτικό οικοσύστημα, με 60 εκατομμύρια μαθητές και περισσότερους από 4 εκατομμύρια εκπαιδευτικούς κατανεμημένους σε περισσότερα από 400 χιλιάδες σχολεία.
Σε επίπεδο τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, η χώρα έχει 4.356 πανεπιστήμια, περισσότερα από 32 χιλιάδες τμήματα, πάνω από 9,8 εκατομμύρια φοιτητές και 338 χιλιάδες καθηγητές.
Για να διασφαλιστεί δίκαιη και δίκαιη εκπαίδευση στη χώρα, η οποία έχει περισσότερα από 17 χιλιάδες νησιά, το Υπουργείο Παιδείας, Πολιτισμού, Έρευνας και Τεχνολογίας έχει πραγματοποιήσει αρκετές προσπάθειες ψηφιακού μετασχηματισμού.
Ένα από αυτά είναι η πλατφόρμα Merdeka Mengajar (Ανεξάρτητη Διδασκαλία), η οποία στοχεύει στην ενίσχυση της ικανότητας των εκπαιδευτικών. Η επένδυση στους εκπαιδευτικούς είναι απαραίτητη γιατί οι δάσκαλοι αποτελούν το βασικό θεμέλιο για τη δημιουργία ισχυρών ανθρώπινων πόρων.
Επί του παρόντος, η προσβασιμότητα δεν είναι πλέον το κύριο ζήτημα στην κατάρτιση των εκπαιδευτικών, επειδή η πλατφόρμα έχει σχεδιαστεί για πρόσβαση μέσω smartphone.
Επομένως, οι δάσκαλοι μπορούν να έχουν πρόσβαση σε διάφορα εκπαιδευτικά υλικά ανά πάσα στιγμή και να μοιράζονται εμπειρίες με συναδέλφους εκπαιδευτικούς χωρίς να περιορίζονται από χρόνο και απόσταση. Αυτό συνέβαλε στην ενίσχυση της συμμετοχής των εκπαιδευτικών στην κατάρτιση κατά 7 φορές σε σύγκριση με το 2019.
Επιπλέον, το υπουργείο επενδύει επίσης στην πλατφόρμα Rapor Pendidikan (Εκθεση Εκπαίδευσης), η οποία έχει σχεδιαστεί ως εργαλείο ανάπτυξης δεδομένων για τη χάραξη πολιτικής. Είναι χρήσιμο για τους διευθυντές των σχολείων ή τις τοπικές αρχές να καθορίσουν τις σωστές παρεμβάσεις.
Η πλατφόρμα παρουσιάζει δεδομένα με τη μορφή στατιστικών και γραφημάτων, όπου σε κάθε σχολείο δίνεται μια συγκεκριμένη ταξινόμηση (χαμηλή, καλή ή μεσαία) και παρέχει συστάσεις για ενέργειες που μπορούν να γίνουν, τόσο από εκπαιδευτικές μονάδες όσο και από την τοπική αυτοδιοίκηση.
Για να διευκολύνει τον προγραμματισμό, τη διοίκηση και τις διαδικασίες προμηθειών των σχολείων, το υπουργείο έχει επίσης αναπτύξει την Εφαρμογή Σχεδίου Σχολικής Δραστηριότητας και Προϋπολογισμού (ARKAS) και το Σύστημα Πληροφοριών για τις Σχολικές Προμήθειες (Siplah).
Και οι δύο πλατφόρμες δημιουργούν αυτόματα οικονομικές αναφορές με δυνατότητα λήψης και έτοιμες για έλεγχο, επομένως δεν χρειάζεται πλέον οι εκπαιδευτικοί να ανησυχούν για την τήρηση βιβλίων. Έτσι, οι δάσκαλοι μπορούν να επικεντρωθούν περισσότερο στο κύριο καθήκον τους, που είναι η διδασκαλία.
Όχι μόνο στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, το υπουργείο έχει επίσης ξεκινήσει τον ψηφιακό μετασχηματισμό σε επίπεδο τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, μεταξύ άλλων μέσω του προγράμματος Kampus Merdeka (Ανεξάρτητη Πανεπιστημιούπολη), το οποίο βοηθά τους μαθητές να αποκτήσουν δεξιότητες που σχετίζονται με τον κόσμο της εργασίας.
Το πρόγραμμα δημιουργήθηκε λόγω της αναντιστοιχίας μεταξύ των δεξιοτήτων ανθρώπινου δυναμικού και των αναγκών των βιομηχανιών. Το Kampus Merdeka ενθαρρύνει τους μαθητές να αποκτήσουν άμεση εμπειρία μέσω έργων και συνεργασίας με βιομηχανίες πριν αποφοιτήσουν.
Το υπουργείο έχει επίσης ξεκινήσει σχέσεις μεταξύ πανεπιστημίων και βιομηχανιών μέσω του προγράμματος Kedaireka με μια ιδέα αντιστοίχισης-χρηματοδότησης που υποστηρίζει την ανάπτυξη του οικοσυστήματος καινοτομίας στην Ινδονησία.
Σύμφωνα με τον αυξανόμενο παγκόσμιο δείκτη καινοτομίας, το πρόγραμμα ενισχύει τη συμβολή της Ινδονησίας στη διεθνή σκηνή.
Επί του παρόντος, περισσότεροι από 1,5 εκατομμύριο φοιτητές είναι εγγεγραμμένοι στο πρόγραμμα Kampus Merdeka, το οποίο τους παρέχει ευκαιρίες να συμμετάσχουν σε πρακτική άσκηση καθώς και σε περισσότερα από 5.600 ερευνητικά έργα συνολικής χρηματοδότησης 1,8 δισεκατομμυρίων δολαρίων ΗΠΑ, που παρέχονται από το πρόγραμμα Kediareka.
Αυτά τα παραδείγματα ψηφιακού μετασχηματισμού στην εκπαίδευση αποτελούν μέρος του πνεύματος της Ανεξάρτητης Μάθησης, το οποίο ερμηνεύεται ως χειραφέτηση στη μαθησιακή διαδικασία, όπου η καινοτομία δεν προέρχεται από μια κλειστή διαδικασία, αλλά μέσα από μια διαδικασία διαλόγου και επικοινωνίας.
Οι πρωτοβουλίες έχουν σχεδιαστεί για να διασφαλίσουν ότι η τεχνολογία λειτουργεί ως ο κύριος παράγοντας του εκπαιδευτικού μετασχηματισμού στην Ινδονησία και έχει άμεσο αντίκτυπο στους δασκάλους, τους μαθητές και όλους τους ενδιαφερόμενους στον τομέα της εκπαίδευσης.
Σχετικές ειδήσεις: Υπουργείο προωθεί τον εκπαιδευτικό μετασχηματισμό μέσω της ψηφιακής τεχνολογίας
Σχετικές ειδήσεις: Η Τζακάρτα πραγματοποιεί ψηφιακή εκπαίδευση για δασκάλους εν μέσω της αυξανόμενης τεχνολογίας AI
Μεταφραστής: Sean Filo, Raka Adji
Επιμέλεια: Azis Kurmala
Πνευματικά δικαιώματα © ANTARA 2024
